夜深了，安徽师范大学化学与材料科学学院825实验室的灯还亮着。大四本科生朱国欣俯身在手套箱前，娴熟地组装着扣式电池，身旁的电脑屏幕上，一组组全新的电池性能数据正被实时记录。
3年前，朱国欣还是个“小白”，如今已能独当一面，自主设计“新型锂硫电池”的完整实验方案。本科生深度参与科研活动，在安徽师范大学，这并非个例。
“地方师范院校培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”安徽师范大学校长熊宇杰介绍，这一本科生人才培养理念已在学校坚持了40年。
2022年，学校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。2023级生物科学（师范）专业本科生王颖便是受益者之一，她在“暑期小学期”中系统提升了教学技能，随后在全国范围大赛中接连获奖。“导师带我走进实验室，从零开始设计实验，训练了我的实验技能，更锻造了科研思维。”王颖说。
“早进课题组、早进实验室、早参与科研项目”这项在2012年开始实行的“三早”制度，已成为学校培养理科人才的标志性举措。在地理与旅游学院，“读万卷书”与“行万里路”从来都是齐头并进，从庐山地质实习到毛乌素沙地生态调研，再到以第一作者身份在国际期刊发表成果，2022级本科生李钊博的毕业论文，就是一本用脚步丈量大地的“地理探索记”。
生命科学学院的野外实习同样充满“泥土味”与“学术味”。炎炎夏日，学生们手持捕虫网、肩挎望远镜、腿扎高筒袜，在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟，晚间则一丝不苟地制作标本，抽象的物种分类理论在实物观察中变得鲜活可感。
“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”熊宇杰表示，地方院校只要找准定位、深耕特色，就能在基础学科拔尖人才培养中占据独特位置。
（记者 丁一鸣 常河 通讯员 刘冠琪）
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